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OCTAVO

Lecturas para trabajo de recuperación noviembre de 2012

INDICE DE ACTIVIDADES

  1. ACTIVIDADES DEL PRIMER PERIODO
  2. ACTIVIDADES DEL SEGUNDO PERIODO
  3. ACTIVIDADES DEL TERCER PERIODO
  4. ACTIVIDADES DEL CUARTO PERIODO
  5. TEMAS DE GRAMÁTICA
  6. LECTURA DE OBRAS LITERARIAS
  7. PRUEBA SABER 21 JUNIO 2012

El ensayo

Como Hacer Un Ensayo from Raúl Hurtado
Cuarto periodo

FASE I
Acción afectiva (motivacional) contextualización

Los estudiantes consultan y ven los videos sobre teatro que están anclados en el sitio web: www.auladecastellano.com Las dificultades que se presenten para consultar los videos como: difícil acceso a internet por distancia, escasez de dinero para pagar el acceso, entre otras serán planteadas a la dirección del colegio por medio de una carta de solicitud de apoyo. Los chicos consultan el tema de la oración en el siguiente sitio web: http://www.estudiantes.info/lengua/clases-de-oraciones.htm

Lectura de ensayos en coordinación con el área de ciencias sociales: se leerán los ensayos: «La franja amarilla» de William Ospina y «Lo que le falta a Colombia» del mismo autor.

Nocionalización
En el aula de clase se genera el debate sobre los videos vistos y se complementa el tema con los aportes del profesor. En clase se analizan los pasos de una carta de solicitud y la manera de redactar estos textos. Se aclaran dudas sobre el tema de la oración.

Proyección
Los estudiantes preparan un centro literario que se presentará en el aula de clase al finalizar el periodo; las presentaciones deben ser de algún género teatral estudiado.

FASE II
Manejo temático – Saber científico

Problematización: Elaborar cuadro sinópticos que presenten los distintos géneros teatrales. Reconocer en cartas modelos los elementos de una carta de solicitud. Dar ejemplos de oraciones de cada de las clases estudiadas, usando temas de la clase y de la vida cotidiana del colegio.

Juzgamiento: los estudiantes exponen los cuadros sinópticos elaborados para que los propios compañeros los critiquen planteando los aciertos y las carencias.

Estrategia: Los estudiantes corrigen sus cuadros sinópticos y exponen su experiencia. Se hace una lluvia de oraciones: cada estudiante plantea una y dice de qué clase es.

Transferencia: los cuadros sinópticos se elaboran definitivamente en hojas tamaño carta y se presentan para legajar como evidencia.

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Tercer periodo

FASE I

  • Acción afectiva (motivacional) contextualización nocionalización proyección

Los estudiantes hacen una selección de palabras de uso académico y cotidiano donde se use la «y» y la «ll». con esas palabras arman una historia. A través de una charla y viendo textos se concretan las diferencias entre textos cotidiano, texto científico y texto literario.

Por medio de un trabajo de grupo con textos que ilustran sobre el periódico se preparan exposiciones y preguntas. Después cada grupo expone y contesta según un orden acordado.

Se organiza una entrevista a un personaje con la intención de buscar información para el periódico «El Quirón» de la institución Centauros.

FASE II
Manejo temático – Saber científico

Problematización:
¿Cómo podemos hacer para saber cuándo una palabra se escribe con “Y” o con “ll”?
¿Cuál es la diferencia de articulación y pronunciación?
¿Puedo distinguir los géneros periodísticos al leer un periódico?
¿Cuáles son los géneros periodísticos informativos y cuáles de opinión?

Juzgamiento:
Desarrollo de pruebas de conocimientos en el sitio web: www.auladecastellano.com
Evaluación en grupo donde cada grupo formula preguntas y da las respuestas; luego hay rotación de integrantes para revisar las preguntas y determinar si están bien elaboradas y determinar si las respuestas son correctas. Las rotaciones van hasta que cada grupo visite a los demás grupos.

Estrategia:
Elaboración de textos para el periódico.

Transferencia:
Se plantea elaborar un legajo con los textos del grado octavo en el cuarto periodo.

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Segundo periodo académico

Anexos del segundo periodo:

ORACIÓN COMPUESTA: Busque aquí los temas de la tarea. Dé click en alguno de los siguientes links
http://aguasnegras.iespana.es/LAORACIONCOMPUESTA.htm
http://www.latinamericalinks.com/syntax.htm
http://html.rincondelvago.com/clasificacion-de-la-oracion-compuesta.html
Ejemplos de oraciones compuestas

FIGURAS LITERARIAS( Tarea de hoy) Vea en estos sitios: comparación, metáfora, símil, personificación, etc.
http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano48.html
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/figuras_literarias.htm

Lea coplas:
http://www.todacolombia.com/coplas.html

http://cvc.cervantes.es/lengua/thesaurus/pdf/54/TH_54_003_424_0.pdf
http://pwp.etb.net.co/fdrojas/Refranes.htm

Texto argumentativo:
LEA Y ANALICE ESTE TEXTO ARGUMENTATIVO
http://www.ejemplo.us/ejemplo-de-texto-argumentativo/

Ejemplo para la realización de un ensayo: http://www.utadeo.edu.co/programas/humanidades/ejemplo_ensayo.pdf

Literatura de la independencia:
http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_de_Colombia#Piedra_y_Cielo

El cineforo y otras herramientas de trabajo:
http://www.disaster-info.net/desplazados/documentos/elmorral/morral07herramientas.htm

Mapa conceptual del cineforo DÉ CLICK AQUÍ

FASE I

Acción afectiva (motivacional)
Consultar coplas tradicionales de distintos lugares de Colombia, leerlas en clase y analizar su estructura y mensaje. Consultar textos argumentativos y presentar en clase el comentario. Se realizan consultas sobre la literatura de la independencia. Se observa una película para prender la técnica del cineforo.

Contextualización
Los estudiantes crean coplas sobre situaciones cotidianas del colegio para el día del idioma. Cada estudiante sustenta por escrito por qué está estudiando. En el cuaderno dejan evidencias del cineforo y de los resúmenes de las consultas sobre literatura.

Nocionalización
¿Cuáles son los elementos que debo tener en cuenta para crear una copla?
¿Cómo reconozco el texto argumentativo?
¿Cuáles son los textos y autores colombianos de la literatura de la independencia?

Proyección
Relacione la literatura de la independencia con la celebración del bicentenario. Con fundamento en textos literarios los estudiantes preparan un trabajo para presentar el día de la independencia (drama, canción, coplas...)

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FASE II
Manejo temático – Saber científico

Problematización:
Usando los conocimientos de la consulta debatir en clase sobre el concepto y las características que identifican la novela literaria y las clases que existen. Usando técnicas de resumen aprendidas elaborar diapositivas .ppt para demostrar los conocimientos sobre la novela y la literatura de la independencia. Analizar textos argumentativos de autores reconocidos para imitar formas de argumentación.

Juzgamiento:
Las evaluaciones se fundamentarán en los siguientes cuestionamientos:
¿Cómo se reconoce una novela literaria?
¿Cuántas técnicas de resumen y síntesis sabe realizar?
¿Cuáles son los conectores apropiados para argumentar?
¿Puede nombrar autores de la literatura de la independencia y hablar de textos de esta literatura?
¿Se siente en capacidad de organizar un cineforo con un grupo de personas?

Estrategia:
Para afianzar y profundizar temas consulte el sitio web: www.auladecastellano.com
Desde allí se solucionan interrogantes o se amplían temas que en la clase presencial no se logran completar.

Transferencia:

Diseñe un cuadernillo con las temáticas del periodo. Desarrolle los temas creativamente para que otros puedan aprender lo que usted ya sabe.

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PRIMER PERIODO ACADÉMICO

FASE I
Acción afectiva (motivacional)
Consultar mitos y leyendas de Colombia y organizar un mini libro de lectura. Consultar documentos sobre el romanticismo, costumbrismo, realismo social y telúrico en Colombia. Preparar debate en clase. Desarrollar crucigramas sobre el tema.

Contextualización
Con fundamento en las consultas el estudiante se compromete a realizar exposiciones en clase planteando ejemplos que ayuden a recordar mejor el tema.

Nocionalización
¿Puedo decidir si un texto es leyenda o mito?
¿Soy capaz de transformar un texto normal en un texto dicho en aumentativos o en diminutivos?
¿Puedo realizar cuadros comparativos que expresen las características, semejanzas y diferencias entre romanticismo, costumbrismo, realismo?
¿Puedo decidir si un texto es literatura de la conquista o de la colonia?

Proyección
Los estudiantes presentan en hojas tamaño carta las síntesis o trabajos de cada tema para organizar un legajo de evidencias de aprendizajes.

Anexos:
mitos y leyendas de Colombia:
http://www.todacolombia.com/folclor/mitosyleyendas.html
http://www.adepac.org/P010-a.htm
Literatura de la independencia:
http://ihlc.udea.edu.co/delc/index.php?tema=115&/Literatura%20de%20la%20Independencia
Literatura de la colonia:
http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_de_Colombia#Literatura_Colonial
Realismo en Colombia:
http://es.wikipedia.org/wiki/Realismo_literario

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FASE II
Manejo temático – Saber científico

Problematización:
¿Qué importancia han tenido el mito y la leyenda en la vida de los hombres? ¿Por qué aparecen distintas corrientes literarias? ¿Para que me pueden servir los aumentativos y diminutivos en la comunicación cotidiana o del trabajo?

Juzgamiento:
La evaluación del periodo tendrá como fundamento estos interrogantes:
¿Puedo diferenciar con claridad un mito de una leyenda?
¿Logro sustentar con argumentos pertinentes las características de las corrientes literarias trabajadas en este periodo?

Estrategia:
Desarrollo de crucigramas sobre los temas.
Ampliación del trabajo en clase con el apoyo del sitio web: www.auladecastellano.com
Consulta y estudio juicioso de los contenidos planteados en los sitios web sugeridos en los anexos.

Transferencia:

Contribución con los resúmenes, síntesis y trabajos de clase para organizar el legajo de evidencias de aprendizaje.

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OBRAS LITERARIAS

Estas obras literarias se publican aquí con fines meramente didácticos y con el ánimo de difundir su lectura. No deben reproducirse sin los respectivos derechos de autor. Se recomienda a los estudiantes adquirir las obras en las librerías legalmente autorizadas.

La intención consiste en iniciar la lectura en textos virtuales pero seguirla y terminarla en textos físicos de papel.

OBRAS DEL COLOMBIANO GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ, premio nobel de literatura.

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